學(xué)生的閱讀水平、生活素材的積累、語言表達(dá)的基本功等有著極大的關(guān)系。生活是寫作的源泉，而閱讀也是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主渠道，所以在小學(xué)作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是提高寫作水平的關(guān)鍵所在。在此，筆者就小學(xué)生的閱讀與寫作水平的提高談?wù)劀\見。
一、如何激發(fā)習(xí)作興趣
1、榜樣帶動(dòng)。因?yàn)楣P者本人有寫日記的習(xí)慣，多則千言萬語，少則零星幾句。我在教三年級的時(shí)候，動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)持寫日記。每周選擇一節(jié)課，大家輪流讀自己滿意的日記。有時(shí)學(xué)生自愿讀，有時(shí)推薦讀，有時(shí)是抽讀，有時(shí)筆者還將自己寫的日記讀給學(xué)生聽。大家能聽到老師的心里話，也更加愿意在日記里寫心里話，也越來越喜歡日記交流課，使學(xué)生慢慢地形成了寫日記的習(xí)慣。
閱讀是提高寫作水平的關(guān)鍵，學(xué)生的閱讀水平、生活素材的積累、語言表達(dá)的基本功等有著極大的關(guān)系。生活是寫作的源泉，而閱讀也是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主渠道，所以在小學(xué)作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是提高寫作水平的關(guān)鍵所在。
2、作品展示。學(xué)生愿意寫還不夠，還要愿意寫的好。每次遇到好的文章或者片段或者一句精彩的話，或是一個(gè)生動(dòng)傳神的字。我都會(huì)把它展示出示，讓作者先讀，再全班齊讀，甚至讓全班齊背。這樣全班有了一次學(xué)習(xí)，積累的機(jī)會(huì)，更重要的是小作者的寫作勁頭更足，同時(shí)也激發(fā)了其他學(xué)生的習(xí)作信心。
二、 如何積累，授之以魚
學(xué)生進(jìn)入高年級，作文要求的提高讓一些學(xué)生開始怕寫作文，甚至討厭作文。面對幾百字的習(xí)作要求，他們會(huì)覺得無話可說，寫不出東西，擔(dān)心字?jǐn)?shù)不夠。 所以，平時(shí)的積累功夫一定要做到。
1、課內(nèi)外閱讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)總目標(biāo)中，明確提出了：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”因此，作為教師，我們在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)，有機(jī)擴(kuò)大課外閱讀量。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀活動(dòng)從課內(nèi)向課外延伸，對于提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，營造課外閱讀的氛圍，具有十分重要的作用。課本中無論是課文還是練習(xí)中的詞語都是學(xué)生習(xí)作的扶手，另外大量的課外閱讀讓學(xué)生不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也積累了大量的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的書面語的表達(dá)。讓學(xué)生在下一步寫作中有話可說，有魚可釣。豐富的閱讀積累，讓學(xué)生詞匯豐富且能引經(jīng)據(jù)典，筆下生花，豐富而深刻，更具有說服力。
2、通過寫日記積累。
學(xué)生作文的源泉是生活，要在生活中體驗(yàn)、觀察、感受。每日一記非常重要，把平時(shí)的所見所聞所感點(diǎn)點(diǎn)滴滴記在日記中，需要用時(shí)，不愁沒話說，沒東西寫。當(dāng)然對于小學(xué)生來說，并不一定每天都有話說，有新東西記錄，適當(dāng)?shù)恼喿x中的好詞好句，以及自己感興趣的事都是很好的積累方法。
三、如何尋找習(xí)作素材
作文如同做飯，巧婦難為無米之炊。想讓學(xué)生的文章寫得出彩，還得讓學(xué)生有豐富的生活閱歷。有了豐富的生活閱歷才能言之有物。想要獲得生活閱歷就離不開“觀察”和“體驗(yàn)”。
1、學(xué)會(huì)觀察。生活是一切素材的源泉，寫作需要有心人。寫作離不開觀察。寫景是很多學(xué)生習(xí)作中的死角，欣賞過許多美景，但從筆下出來的都是干巴巴的景色的變換或是故作強(qiáng)調(diào)的大放嘆詞。春天到來，我讓學(xué)生走校園，走進(jìn)山水田園，去尋找春天的氣息。學(xué)生們踏青歸來，嘰嘰喳喳，相互訴說自己的所見所聞所感，寫景文章就能做到水到渠成。
2、體驗(yàn)生活。談到吃，談到美食，學(xué)生們都異常感興趣。在教學(xué)美食習(xí)作一課中，我布置學(xué)生兩個(gè)預(yù)習(xí)：a、自己在家學(xué)習(xí)一樣美食的做法，并查閱相對專業(yè)的材料； b、幾個(gè)同學(xué)相約去吃一種有特色的美食。學(xué)生們積極參與，并真實(shí)有效。有了這一層帶著任務(wù)的體驗(yàn)，學(xué)生們的作文自然不是難事。
四、教學(xué)方法的指導(dǎo)，授之以漁
在閱讀教學(xué)中，滲透寫作方法。三四年級初學(xué)作文，從段落練習(xí)，從最初的總分結(jié)構(gòu)，中心句的運(yùn)用，以及如何圍繞一個(gè)中心去從幾個(gè)方面展開具體敘述。高年級則更注重從全篇把握文章，那么中心的確定 ，內(nèi)容的選擇，詳略的側(cè)重，以及開頭的種類和結(jié)尾的畫龍點(diǎn)睛的實(shí)用都是需要注意滲透給學(xué)生。《云海日出》一課中，段落的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容詳略的安排都是很好的例文選擇，在閱讀教學(xué)中提煉出寫作方法，學(xué)生理解的較為準(zhǔn)確深刻。另外，高年級注重指導(dǎo)的細(xì)節(jié)描寫和修辭手法的正確使用，不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。在六年級的練習(xí)中，有擬人手法的重點(diǎn)練習(xí)，把這樣的句子寫進(jìn)文章，好處不言而喻。
借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文章精彩的句子，段落列習(xí)寫作。句子修辭手法的運(yùn)用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動(dòng)的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，先仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。
總之，閱讀與寫作兩者是相輔相成的關(guān)系，要想寫作水平提高，就必須有效地去閱讀。
