多年來(lái)，新招聘教師大多是到農(nóng)村任教的。為了讓新任農(nóng)村教師接受城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校在理念、業(yè)務(wù)和管理等方面的培訓(xùn)，界首創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，開(kāi)展“頂崗培訓(xùn)”模式探索。“教育部門(mén)結(jié)合個(gè)人自愿、成績(jī)排名等統(tǒng)籌安排頂崗學(xué)校和人數(shù)。”梁志介紹，目前，首批67名教師頂崗已3個(gè)多月，反響很好。農(nóng)村新任教師到城區(qū)頂崗培訓(xùn)，空缺的崗位怎么辦？配合頂崗培訓(xùn)政策，界首教育部門(mén)又出臺(tái)了“頂崗支教”模式，讓城區(qū)老教師和農(nóng)村新任教師互相“頂崗”。如何完善城鄉(xiāng)教師交流機(jī)制，如何破解農(nóng)村師資力量薄弱的難題。

所謂“頂崗支教”就是頂替在職教師的崗位完成支教。一般由即將畢業(yè)的大學(xué)生到有頂崗支教名額的農(nóng)村學(xué)校去頂崗。頂崗期間，大學(xué)生要完全擔(dān)當(dāng)起在職教師的職務(wù)。這樣做既能讓大學(xué)生鍛煉教學(xué)技能，也能讓被頂崗的農(nóng)村教師繼續(xù)深造。而多年來(lái)，新招聘教師大多是到農(nóng)村任教的大學(xué)生。為了讓新任農(nóng)村教師接受城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校在理念、業(yè)務(wù)和管理等方面的培訓(xùn)，界首創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，開(kāi)展“頂崗培訓(xùn)”模式探索。“教育部門(mén)結(jié)合個(gè)人自愿、成績(jī)排名等統(tǒng)籌安排頂崗學(xué)校和人數(shù)。”梁志介紹，目前，首批67名教師頂崗已3個(gè)多月，反響很好。農(nóng)村新任教師到城區(qū)頂崗培訓(xùn)，空缺的崗位怎么辦？配合頂崗培訓(xùn)政策，界首教育部門(mén)又出臺(tái)了“頂崗支教”模式，讓城區(qū)老教師和農(nóng)村新任教師互相“頂崗”。     

筆者認(rèn)為，要完善城鄉(xiāng)教師交流機(jī)制，界首推行的“頂崗培訓(xùn)”和“頂崗支教”模式值得提倡。首先，農(nóng)村新任教師到城區(qū)“頂崗培訓(xùn)”，城區(qū)老教師到農(nóng)村“頂崗支教”一方面能夠讓農(nóng)村新入編教師通過(guò)城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校在理念、業(yè)務(wù)和管理等方面的培訓(xùn)，扣好教書(shū)育人的第一顆紐扣，從而達(dá)到“頂崗培訓(xùn)”的目的；另一方面，也能讓城區(qū)老教師換換環(huán)境，豐富閱歷，同時(shí)能夠把自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶到農(nóng)村去進(jìn)行很好地交流，從而達(dá)到“頂崗支教”的目的。所以，讓城區(qū)老教師和農(nóng)村新任教師互相“頂崗”，既能讓新任農(nóng)村教師接受城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校在理念、業(yè)務(wù)和管理等方面的“頂崗培訓(xùn)”，也能讓城區(qū)老教師到“頂崗支教”農(nóng)村學(xué)校傳授先進(jìn)的教學(xué)技能，何樂(lè)而不為？     

其次，從時(shí)間上保證了農(nóng)村新任教師和城區(qū)老教師分別到城區(qū)和農(nóng)村實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一般“頂崗培訓(xùn)”和“頂崗支教”的時(shí)間為一學(xué)期或者一學(xué)年，有利于農(nóng)村新任教師和城區(qū)老教師充分了解城區(qū)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)情況，熟悉城區(qū)和農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，提高農(nóng)村新任教師和城區(qū)老教師分別對(duì)城區(qū)教育教學(xué)和農(nóng)村教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)城鄉(xiāng)教育問(wèn)題的理解。     

再次，通過(guò)“頂崗培訓(xùn)”和“頂崗支教”交流方式，使農(nóng)村新任教師和城區(qū)老教師有更多的參與城鄉(xiāng)教學(xué)、教研活動(dòng)和進(jìn)行班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，通過(guò)備課、講課、評(píng)課及班主任班級(jí)管理活動(dòng)等，增強(qiáng)了農(nóng)村新任教師在城區(qū)的從教能力和城區(qū)老教師在農(nóng)村的適應(yīng)能力，提高了農(nóng)村新任教師的組織教學(xué)能力和城區(qū)老教師教學(xué)管理能力，為農(nóng)村新任教師今后教師職業(yè)發(fā)展和城區(qū)老教師晉升高級(jí)職稱(chēng)奠定了基礎(chǔ)。     

由此可知，城區(qū)老教師“頂崗支教”既填補(bǔ)了農(nóng)村教師空缺的崗位，又為農(nóng)村新任教師到城區(qū)“頂崗培訓(xùn)”提供了方便，同時(shí)還為自己“晉升高級(jí)職稱(chēng)須有1年以上鄉(xiāng)村基層工作服務(wù)經(jīng)歷”提供了條件。因此，城區(qū)老教師的“頂崗支教”，不僅有利于城鄉(xiāng)學(xué)校，有利于農(nóng)村新任教師，更有利于老教師的發(fā)展，城區(qū)老教師參加“頂崗支教”是農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村新任教師和城區(qū)老教師三贏的最佳方式。