近日，某著名中學(xué)特級教師一篇題為《不像老師的老師和不像校長的校長》的舊文再次在網(wǎng)絡(luò)媒體上受到關(guān)注。筆者注意到這一說法在其他名師、名校長中也比較流行，因此覺得有必要對此進行探討。

從原則上講，這些名師名校長結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和切身體會，倡導(dǎo)人格平等、互相尊重的師生關(guān)系，筆者完全贊同。這些名師名家的文章對于那些平時背著手、繃著臉、不茍言笑，習(xí)慣以長者、教者自居的老師，不失為善意而針鋒相對的批評與提醒。放眼四周，喜歡在學(xué)生和家長面前擺譜、鼻孔朝天讓學(xué)生無法接近的老師，當(dāng)了校長之后“一闊就變臉”便傲視教工的，也不鮮見。

但筆者以為，諸如“不像老師的老師”“不像校長的校長”提法盡管奪人眼球，卻有玩文字游戲之嫌，容易造成邏輯上的缺陷。

假如“老師不要太像老師”，那又該像什么？到底老師要不要像老師？而且，這些名師、名校長并沒有對怎樣才“像老師”或者說老師的“形象標(biāo)準(zhǔn)”這個立論前提做出明確交代。不過，從邏輯學(xué)上分析，在“老師不要太像老師”的否定式判斷中，顯然隱含了作者對老師“形象標(biāo)準(zhǔn)”的定義，因而才能推演出踐行著“人格平等、互相尊重的師生關(guān)系”的作者自身是“不太像老師”的結(jié)論。如果這樣的話，是不是“以長者自居，習(xí)慣于在學(xué)生面前擺架子”就是作者定義的教師“形象標(biāo)準(zhǔn)”呢？但這樣的定義，恐怕難以被普遍認(rèn)可。因此，“老師不要太像老師”的結(jié)論恐怕也就有些草率。

在教師隊伍中確實存在“以長者自居，習(xí)慣于在學(xué)生面前擺架子”的現(xiàn)象，但早已不是今天教師的“形象標(biāo)準(zhǔn)”。如果是，也不過是封建社會綱常名教背景下，科舉教育體制中被概念化、標(biāo)簽化的“教書先生”“私塾先生”罷了。西方教育制度傳入我國已經(jīng)一百多年，我國正著力建設(shè)有中國特色的現(xiàn)代教育制度，難道教師的“形象標(biāo)準(zhǔn)”還是封建時代的老標(biāo)準(zhǔn)、舊形象么？當(dāng)然不是。

名不正則言不順。那么，新時期的教師“形象標(biāo)準(zhǔn)”該是怎樣的？依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計？

在貫徹實施國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》過程中，教育部從2012年開始相繼印發(fā)了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等涵蓋中小學(xué)、幼兒園以及中等職業(yè)學(xué)校、特殊學(xué)校的多個“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”以及《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等多個“校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。這一系列的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為我國教師和校長隊伍的專業(yè)化建設(shè)指明了方向。毫無疑問，這些標(biāo)準(zhǔn)是我們教師進行個性化形象設(shè)計的根本依據(jù)，是教師形象標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的“母本”。依據(jù)這個“母本”，只要體現(xiàn)真善美和知識的力量，每個教師可以有不拘一格的教師形象設(shè)計。

“尊重中學(xué)生獨立人格，維護中學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個中學(xué)生”“樂觀向上、熱情開朗、有親和力”“建立良好的師生關(guān)系”等等，對照“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中的這些條文與要求，難道踐行“人格平等、互相尊重的師生關(guān)系”的老師可以被定義為“不像老師”的嗎？恰恰相反，身為校長還“屈尊”自己與學(xué)生一起用餐，不是“不像老師”而是“像老師”“像校長”的表現(xiàn)！在加快教師專業(yè)化建設(shè)的背景下，教育部出臺的一系列“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”就是為了讓“老師像老師”！

同樣，那些患有“居高臨下病”的老師和校長，給他們貼上“太像老師”“太像校長”的標(biāo)簽并不正確，實際是“不像老師”“不像校長”。他們需要認(rèn)真對照“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”和“校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”去反省、去重新設(shè)計自己的“形象標(biāo)準(zhǔn)”。

長期扎根在教育教學(xué)第一線，在繁重的日常教學(xué)和管理中還勤于思考、善于總結(jié)經(jīng)驗已屬不易；從鮮活的教育教學(xué)案例中大膽提出新觀點，更是難能可貴。對于這樣有情懷、有創(chuàng)新精神的教師和校長，非常值得我們尊敬。與此同時，我們一線的教育工作者也要加強理論學(xué)習(xí)，把握大勢，與時俱進。很重要的一點就是要把握國家的教育方針政策以及教育理論的前沿動態(tài)，把它們作為反思教學(xué)、理念創(chuàng)新的前提和依據(jù)。這樣，既能防止“穿新鞋走老路”又能防止“穿舊鞋走新路”。（作者金佩慶，系浙江省義烏市教育研修院教師）